Pensando a rotina e a incorporação das TIC como metodologia inovadora no ensino de matemática
A rotina de pensamento e a incorporação das TIC
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v25i2.1107Palavras-chave:
Rotinas de pensamento, Tecnologias de Informação e Comunicação, Função Quadrática, Pré-teste, Pós-testeResumo
As rotinas de pensamento são práticas simples para atingir fins específicos de forma eficiente e viável, que evoluem com o uso, tornando-se construtoras de cultura, destinadas a desenvolver habilidades de pensamento, no processo de ensino de matemática há uma prevalência de procedimentos didáticos tradicionalistas, razão pela qual É necessária a implementação de metodologias que ativem competências como a compreensão, o raciocínio e a resolução, que promovam o pensamento crítico e profundo. O objetivo desta pesquisa é verificar o efeito do uso de rotinas de pensamento e da incorporação das TIC no desempenho de estudantes de uma Instituição de Ensino Superior. O estudo tem abordagem quantitativa, do tipo longitudinal quase-experimental, realizado em amostra escolhida por conveniência, com amostragem acidental não aleatória. Como instrumentos de coleta de dados foram aplicados um teste diagnóstico - Pré-teste e um teste final - Pós-teste. Os resultados finais revelaram uma melhoria significativa no desempenho dos alunos quando comparados os resultados do Pré-teste e do Pós-teste, evidenciando uma predominância das faixas positivas sobre as negativas, mostrando que todos os alunos experimentaram alguma alteração nas suas notas. Conclui-se que a utilização do pensamento rotineiro e a incorporação das TIC no ensino da função quadrática é uma estratégia eficaz para melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Sugere-se para pesquisas futuras analisar a implementação de rotinas de pensamento em dois temas ou assuntos diferentes.Downloads
Referências
Acevedo Andrade, Barreto Tovar, & Romero Rincón. (2020). Planteamiento de hipótesis desde la transformación de la práctica pedagógica. Revista Historia de la Educación Colombiana. https://doi.org/https://doi.org/10.22267/rhec.202424.76
Balladares Burgos, J., & Chiliquinga Campos, F. (2020). Rutinas de pensamiento: Un proceso innovador en la. REvista Andina de Educación, 62. https://doi.org/https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.9
Botero Escobar, Á. (2020). Uso de las tecnologías de información y comunicación como herramienta potenciadora del aprendizaje significativo de las matemáticas. Kénosis. Entre lecturas y lógicas, 8(15), 260-292. https://doi.org/https://doi.org/10.47286/23461209.372
Chiliquinga Campos, F., & Balladares Burgos, J. (2020). Rutinas de pensamiento: Un proceso innovador en la enseñanza de las matemáticas. Revista Andina de Educación, 1. https://doi.org/https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.9
Chiliquinga, & Balladares. (2020). Rutinas de pensamiento: Un proceso innovador en la enseñanza de la Matemática. Revista Andina De Educación,, 3(1). https://doi.org/https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.9
Endara Crespata, E., Proaño Alulema, R., & Peñafiel Gaibor, V. (2022). Las estrategias metodológicas y funciones cuadráticas. AlfaPublicaciones, 4(3.1), 516 – 532. https://doi.org/https://doi.org/10.33262/ap.v4i3.1.277
Espinoza, H. (2002). Funciones en contexto. Pearson Educación de México.
Gómez Nuñez, Muñoz, C., & Torregrosa. (2020). Manual para investigar en educación. Guia para orientadores y docentes indagadores.
González Ascencio , B. J. (2024). Crítica de modelos didácticos basados en proyectos para la enseñanza de matemáticas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 4902 - 4917. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10906
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. https://www.esup.edu.pe/wp-content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf
Lanuza Saavedra, E. (2020). Tecnologías de la información y comunicación (TIC) integradas en estrategias didácticas innovadoras que faciliten procesos de enseñanza aprendizaje en la unidad de funciones de Matemática General, FAREM Estelí. Revista Científica de FAREM-Estelí(36), 22–36. https://doi.org/https://doi.org/10.5377/farem.v0i36.10609
Llerena Aguilar, P., Yanchatipán Sangoquiza, A., Pallo Silva, L., Mora Velasco, V., Guato Caña, L., Llerena Aguilar, V., Terán Zavala, E., Mayorga Alulema, M., Lara Robayo , C., & Villacis Torres , M. (2023). Metodologías innovadoras basadas en el aprendizaje basado en retos y problemas: una mirada a la mejora de la competencia lógico matemática. Dominio De Las Ciencias, 9(4), 1266-1280. https://doi.org/https://doi.org/10.23857/dc.v9i4.3650
Ortiz, E., Ortega, M., & Villamizar, F. (2020). Experiencia didáctica para la introducción de la función cuadrática en nivel secundaria a parir de la modelización de un fenómeno físico con las tecnologías digitales. El Cálculo y su Enseñanza, Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/104704068/489552212-libre.pdf?1690991648=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DExperiencia_didactica_para_la_introducci.pdf&Expires=1722105161&Signature=ZgKhC5NJFa6rhaVwsxkTk6AD12bsFZw2lohco9vxexn9N6nSmfu
Santillán Espinoza, D., Allauca Pancho, F., Inca Falconí, A., & Santillán Lima, J. (2024). Tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza de la matemática: reflexiones teóricas. Revista De Estudios Interdisciplinarios En Ciencias Sociales, 25(3), 763-782. https://doi.org/https://doi.org/10.36390/telos253.13
Tapia Arevalo, Ruiz Rodriguez, Serramo Torres, & Bejarano Naula. (2024). Rutinas del pensamiento en la educación Stem: promoviendo el pensamiento lógico y analítico. Revista cientifica dominio de las ciencias. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/3758
Valencia Velasco, F., & Guevara Viscaino, C. (2020). Uso de las TIC en procesos de aprendizaje de matemática, en estudiantes de básica superior. REvista Cientifica Dominio de las Ciencias. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i3.1279
Valencia Velasco, F., & Guevara Vizcaíno, C. (2020). Uso de las TIC en procesos de aprendizaje de matemática, en estudiantes de básica superior. Revista Científica Dominio de las Ciencias, 6(3), 157-176. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i3.1279
Vera Pisco, D. G., Zambrano Choez, A., & Loor Parraga, A. (2023). Desafios de la educación matematica en estudiantes universitario. Revisat peruana de investigación e innovación educativa, 3, 1. https://doi.org/https://doi.org/10.15381/rpiiedu.v3i1.23643
Villa Ochoa, J., & Ruiz Vahos, H. (2019). Modelación en educación matemática:una mirada desde los lineamientos y estándares curriculares colombianos. https://doi.org/https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/102/202
Villalva, E., Molina, R., Palacios, F., & Villalva, M. (2020). Las TICs como recurso para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje en la Facultad de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Revista Espacio, 41(46), 274-280. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n46p23
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 María Irene Vasquez Villacis, Dimas Geovanny Vera Pisco, Diego Renato Sornoza Parrales
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
El Copyright posee el propósito de proteger tanto la propiedad intelectual de los autores como sus resultados. El comité editorial de la Revista Sinapsis se compromete con los autores a proteger, defender y preservar tanto su trabajo como su reputación, y toma muy en serio las acusaciones de infracción, plagio, disputas éticas y fraude. Si un autor se da cuenta de un posible plagio, copia de resultados, fraude o infracción, le rogamos que se comunique con la mayor brevedad posible con el comité editorial de la revista Sinapsis.
CC BY-NC-ND: esta licencia permite a los reutilizadores copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato solo sin adaptarlo, solo con fines no comerciales y siempre que se le atribuya al creador.
Términos de Licencia:
Reconocimiento: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
No comercial: no puede utilizar el material con fines comerciales.
No Derivada: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
Sin restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
El autor esta en la obligación de seguir las exigencias según lo instruido en la licencia ubicada en el enlace: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
Facebook
