O aprendizado baseado em problemas como estratégia didática para o ensino de limite de função
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v25i2.1106Palavras-chave:
Aprendizagem Baseada em Problemas, ensino-aprendizagem de matemática, limites de funções, desempenho acadêmico, formação de professoresResumo
Esta pesquisa avalia a implementação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como estratégia didática para o ensino de limites de funções em estudantes do Ensino Médio Unificado (BGU) na Unidade Educativa Pedro Carbo. Através de um delineamento quase-experimental, foram comparados dois grupos: Um Grupo Experimental (GE) de 22 estudantes, exposto ao ABP, e um Grupo de Controle (GC) de 20 estudantes, que seguiu o método tradicional de ensino. Os resultados mostram que o GE teve uma melhora significativa no desempenho acadêmico após a intervenção, validada por uma análise estatística que utilizou o teste t de Student. O estudo conclui que a ABP não só melhora o desempenho em matemática, mas também promove o desenvolvimento de habilidades essenciais como a resolução de problemas, tomada de decisões e trabalho em equipe. Além disso, são fornecidas recomendações para a integração eficaz da ABP no currículo educacional, incluindo a formação de professores e o design contextualizado de problemas. A pesquisa contribui para o campo educacional ao demonstrar a eficácia da ABP na aprendizagem de limites de funções e seu potencial para transformar o ensino da matemática em um processo mais interativo e significativo
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