Uso de GeoGebra en el aprendizaje de funciones lineales en el primer año de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v27i2.1177Palabras clave:
software, GeoGebra, función lineal, aprendizaje significativo, TIC.Resumen
El aprendizaje significativo conlleva el desarrollo de las destrezas y competencias en los estudiantes; pero, en muchos casos, esto no se hace efectivo por la escasa mediación del docentes de estrategias activas gestionadas con el uso de las TIC en los salones de clases. Este estudio de enfoque mixto tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de GeoGebra en el aprendizaje de funciones lineales en educandos del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Honorato Vázquez. Se aplicaron pruebas académicas antes y después de una intervención didáctica con GeoGebra a treinta estudiantes, y se realizaron entrevistas a tres docentes para comprender su percepción sobre esta herramienta. Los resultados cuantitativos demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico de los estudiantes tras el uso de GeoGebra, Con un aumento en la media de calificaciones y una reducción en la dispersión de los datos. El análisis inferencial mediante la prueba t-student confirmó que esta diferencia es estadísticamente significativa. Por otro lado, las entrevistas revelaron que los docentes reconocen los beneficios del GeoGebra para mejorar la comprensión y motivación de los estudiantes, aunque también identifican obstáculos como la falta de formación profesional y acceso tecnológico. Se concluye que GeoGebra es una herramienta efectiva para elevar el aprendizaje de funciones lineales, siempre que su implementación esté acompañada con estrategias de formación y apoyo docente. Este estudio respalda la integración de tecnologías digitales como recurso clave para innovar la enseñanza en la matemática.
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