Constructivist teaching-learning methodologies applied to higher education
Constructivist teaching-learning methodologies
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v3i18.399Keywords:
Constructivism, teaching-learning, knowledge, methodologies, processAbstract
The teaching-learning methodologies used in Higher Education may have different approaches, which are distinguished from each other by the way the student learns. The choice of methodology varies depending on the competences that the teacher wishes to obtain in his students. The constructivist methodology does not have specific forms of teaching, but it does provide elements for analysis and reflection on educational practice. There are many authors who have contributed their ideas and reflections on the subject. This work aims to specify constructivist methodologies for the teaching-learning process in higher education, in order to develop training workshops for teachers on the subject based on the active role of students in the development of the educational teaching process. The research was carried out by means of a descriptive, prospective and quantitative longitudinal study based on inductive and analytical methods, the universe was made up of teachers who participated in the X Scientific Methodological Seminar of the careers of Agricultural Engineering and Computer Engineering and Networks of the State University of the South of Manabí. The results reflect that the indicators of mastery of the constructivist teaching-learning methodologies according to the educational model applied in the university showed difficulties in the adequate application, in the class for a better development of the educational teaching process.
Downloads
References
Araya, V., Alfaro, M. y Andonegui M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Revista Laurus. 13, (24).76-92. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf
Barell, J. (2015). El aprendizaje basado en problemas: Un enfoque investigativo (Marcelo Pérez Rivas, trad.). Buenos Aires, Argentina. Ed. Manantial.
Castro, María. (2020). ¿De qué trata el aprendizaje interactivo? Universidad de Salamanca.
Calderón, R. (2008)."Constructivismo y aprendizajes significativos". Recuperado de: https://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtml
Escobedo, R., Pimentel, A. y Cruz, C. (2020): El aprendizaje autónomo en el sistema a distancia”, Revista de Desarrollo Sustentable, Negocios, Emprendimiento y Educación RILCO DS, 7 Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.11763/rilcoDS07aprendizaje-autonomo
Farnós, J. (2016). ¿Qué es el aprendizaje basado en competencias? Recuperado de: https://juandomingofarnos.wordpress.com/2016/04/18/que-es-el-aprendizaje-basado-en-competencias/
García-Varcálcel Muñoz-Repiso, A. y Basilotta Gómez-Pablos, V. (2017). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113-131, Recuperado de : http://dx.doi.org/10.6018/rie.35.1.246811LópezPérez, R. (2012). Idea de Constructivismo. Recuperado de: http://www.periodismo.uchile.cl/cursos/psicologia/constructivismo.pdf
Moreno, S. (1993).Guía de aprendizaje participativo. Ed. Trillas, México
Sánchez, O., Collazos, C. y Jiménez, J. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Revista Tecnológicas, 21, (41), 115-134. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/teclo/v21n41/v21n41a08.pdf
Universidad San Buenaventura (2015) Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes. En: N.N., Los modelos pedagógicos, Bogotá: Universidad San Buenaventura.143-185.
Universidad Tecnológica Latinoamericana, (UTEL) (2017). Metodología de Aprendizaje Basada en Casos,UTEL-Blog. Recuperado de: https://www.utel.edu.mx/blog/menu-profesional/facultad-de- estudios-de-posgrado/metodologia-de-aprendizaje-basada-en-casos
Zapata, M. (2015). Las corrientes constructivistas y los modelos autoestructurantes. En: N.N., Los modelos pedagógicos, Bogotá: Universidad San Buenaventura.143-185.
Zarzar Charur, C (2004). Habilidades básicas para la docencia. Edit. Patria, México, 147.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
El Copyright posee el propósito de proteger tanto la propiedad intelectual de los autores como sus resultados. El comité editorial de la Revista Sinapsis se compromete con los autores a proteger, defender y preservar tanto su trabajo como su reputación, y toma muy en serio las acusaciones de infracción, plagio, disputas éticas y fraude. Si un autor se da cuenta de un posible plagio, copia de resultados, fraude o infracción, le rogamos que se comunique con la mayor brevedad posible con el comité editorial de la revista Sinapsis.
CC BY-NC-ND: esta licencia permite a los reutilizadores copiar y distribuir el material en cualquier medio o formato solo sin adaptarlo, solo con fines no comerciales y siempre que se le atribuya al creador.
Términos de Licencia:
Reconocimiento: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
No comercial: no puede utilizar el material con fines comerciales.
No Derivada: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
Sin restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
El autor esta en la obligación de seguir las exigencias según lo instruido en la licencia ubicada en el enlace: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
