Sistematização de experiências na aprendizagem da Investigação em Ciência e Tecnologia no Ensino Secundário
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v27i2.1183Palavras-chave:
sistematização de experiências, estratégia pedagógica, ciência e tecnologia na educação, aprendizagem investigativa, acompanhamento docenteResumo
A escassa sistematização das experiências pedagógicas dificulta a compreensão sobre como se desenvolvem as competências investigativas no Ensino Secundário, limitando a geração de conhecimento, a resolução de problemas e a inovação científica e tecnológica. O objetivo geral deste estudo foi analisar a incidência da sistematização de experiências na aprendizagem da disciplina de Investigação em Ciência e Tecnologia em estudantes do terceiro ano do Ensino Secundário, no período letivo 2024–2025, em Manta – Equador. Adotou-se uma abordagem quantitativa, de natureza descritiva e correlacional, através de uma investigação básica e de campo, com um desenho não experimental e transversal. Trabalhou-se com uma amostra de 111 estudantes, que participaram em projetos orientados pela abordagem STEAM. A principal técnica de recolha de dados foi o inquérito por questionário com escalas do tipo Likert, complementado pela análise documental de relatórios e portfólios estudantis. O principal resultado indica que 61,26% dos estudantes consideram ter alcançado de forma significativa os objetivos de aprendizagem, e que existe uma forte correlação positiva (ρ = 0,8652) entre a percepção do acompanhamento docente e o nível de desempenho atingido. Conclui-se que a sistematização de experiências, enquanto estratégia pedagógica, permite a interpretação e o reforço dos processos de aprendizagem investigativa, promovendo a geração de conhecimento aplicável e a melhoria da práxis educativa no Ensino Secundário.
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