Systematization of Experiences in the Learning Scientific and Technological Research in High School Education
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v27i2.1183Keywords:
systematization of experiences, pedagogical strategy, science and technology in education, investigative learning, teacher supportAbstract
The limited systematization of pedagogical experiences hinders the understanding of how research skills are developed in high school students, thereby restricting knowledge generation, problem-solving, and scientific and technological innovation. The general objective of this study was to analyze the impact of experience systematization on learning in the subject Research in Science and Technology among third-year high school students during the 2024–2025 academic year in Manta, Ecuador. A quantitative approach was adopted, with a descriptive and correlational research design, using basic and field research methodologies. The study employed a non-experimental, cross-sectional design. Data were collected from 111 students who participated in projects under the STEAM approach. The main data collection technique was a Likert-scale survey, complemented by documentary analysis of student reports and portfolios. The main result indicates that 61.26% of students reported having significantly achieved the learning objectives. Furthermore, a strong positive correlation (ρ = 0.8652) was found between students’ perception of teacher support and their level of achievement. It is concluded that the systematization of experiences, as a pedagogical strategy, enables the interpretation and strengthening of research learning processes, fostering the generation of applicable knowledge and the improvement of educational praxis at the high school level.
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