Sistematización de experiencias en el aprendizaje de la Investigación en Ciencia y Tecnología en Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v27i2.1183Palabras clave:
sistematización de experiencias, estrategia pedagógica, ciencia y tecnología en educación, aprendizaje investigativo, acompañamiento docenteResumen
La escasa sistematización de experiencias pedagógicas dificulta la comprensión del cómo se desarrollan habilidades investigativas en Bachillerato, limitando la generación de conocimientos, la resolución de problemas y la innovación científica y tecnológica. El objetivo general fue analizar la incidencia de la sistematización de experiencias en el aprendizaje de Investigación en Ciencia y Tecnología en estudiantes de tercer año de Bachillerato, periodo 2024 – 2025, en Manta - Ecuador. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y correlacional, mediante una investigación básica y de campo, con diseño no experimental y transversal. Se trabajó con 111 estudiantes, quienes participaron en proyectos bajo el enfoque STEAM. La técnica principal fue la encuesta con escalas tipo Likert, complementada con la revisión documental de informes y portafolios estudiantiles. El principal resultado indica que el 61.26% de los estudiantes considera haber logrado de forma significativa los objetivos de aprendizaje, y que existe una correlación positiva alta (ρ = 0.8652) entre la percepción del acompañamiento docente y el nivel de logro alcanzado. Se concluye que la sistematización de experiencias, como estrategia pedagógica, permite la interpretación y fortalecimiento de los procesos de aprendizaje investigativo, desde la generación de conocimiento aplicable y el mejoramiento de la praxis educativa en el Bachillerato.
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