Think aloud to promote oral fluency
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v1i12.120Abstract
El proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en Ecuador se está convirtiendo en un desafío para los actores de esta área debido a los estándares establecidos por las autoridades de Educación. Por este motivo, las instituciones educativas están buscando nuevos diseños curriculares que ayuden a los docentes a mejorar en sus prácticas así como también beneficiar a los estudiantes en este proceso. La presente innovación se implementó para incrementar el tiempo que los alumnos hablan a través del uso de protocolos de pensar en voz alta. Estudios previos realizados en la misma institución educativa tenían como objetivo el desarrollo y aplicación de cinco sub-destrezas de lectura. Se esperaba con este estudio también consolidar las sub-destrezas. Esta investigación-acción incluyó el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados indican que hubo poco mejoramiento en el tiempo de habla y precisión en el discurso de los estudiantes. Esto pudo deberse al poco tiempo en clase y espacios para practicar oralmente. Un hallazgo importante fue que el trabajo escrito del uso de las sub-destrezas de lectura fue más extenso en comparación con los primeros y los alumnos incluyeron palabras técnicas en sus composiciones.
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