Transcomplex curriculum: new routes for the formation of critical students.
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v27i2.1194Keywords:
Education, educational sciences, critical thinking, innovation, students, trainingAbstract
This article presents a critical review of the transcomplex curriculum as a theoretical and pedagogical framework aimed at rethinking the formation of critical students in contemporary education. The main objective was to analyze how transcomplexity contributes to the reconfiguration of the curriculum beyond disciplinary fragmentation, epistemological reductionism, and standardized pedagogical practices. A qualitative documentary methodology was used, focusing on the systematic review and interpretation of scientific literature, theoretical texts, and pedagogical experiences published over the last two decades. The findings revealed four key aspects: (1) the limitations of traditional curricula based on linearity and compartmentalization; (2) the transcomplex proposal of the curriculum as a dynamic, open, and relational network; (3) the centrality of critical thinking as an ethical and transformative educational goal; and (4) the tensions and possibilities in implementing such an approach within rigid institutional frameworks. The discussion highlights the value of transdisciplinarity, contextualized knowledge, and epistemological plurality as essential elements of a curriculum that embraces complexity. Although the implementation of the transcomplex curriculum faces significant structural and cultural barriers, several documented experiences demonstrate its viability, especially when promoted through collective, localized, and ethically grounded educational practices. It is concluded that transcomplexity offers not only a theoretical alternative but also a practical path for designing educational processes that foster critical, creative, and socially engaged learners.
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