Revista Sinapsis. Vol. 1, Nro 22, junio de 2023, ISSN 1390 – 9770
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis
El Aprendizaje Basado en Problemas como alternativa didáctica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas.
Problem Based Learning as a pedagogical alternative in the teaching-learning process
Bory Daniel Chilán Intriago, Ing. (1)
Dr. Jorge Párraga Álava, PhD. (2)
1Universidad Técnica de Manabí, Portoviejo – Ecuador, Email:
boris25chi@yahoo.com, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3125-6116
2Universidad Técnica de Manabí, Portoviejo – Ecuador, Email:
jorge.parraga@usach.cl, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8558-9122
Contacto: bdchi1979chi@gmail.com
Recibido: 25-01-2023 Aprobado: 19-05-2023
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo la elaboración de una propuesta didáctica
para el fortalecimiento de la enseñanza – aprendizaje de matemáticas a través de un
esquema de capacitación sobre ABP mediante Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
en la Unidad Educativa Pedro Zambrano Barcia de la ciudad de Portoviejo. La
investigación parte de la observación y experiencia docente y la metodología cuantitativa
aplicada. Para profundizar en las categorías de la investigación se usa los métodos
teóricos (análisis y síntesis). El estudio real se realizó por medio de encuesta a docentes
y estudiantes. Como objeto de estudio, se considera a los 20 docentes titulares y 64
estudiantes de la básica superior. Los resultados evidencian que existe déficit en el
conocimiento, manejo y utilización de metodologías activas como el ABP por parte de
los docentes. Y, a juicio de los estudiantes la tecnología no es muy utilizada dentro del
contexto de enseñanza para estimular el desarrollo de habilidades en clases. Se concluye,
que es pertinente que los docentes fortalezcan el uso de metodología didáctica ABP
mediante entornos virtuales de enseñanza. Estableciendo así, herramienta digital
pertinente para alcanzar clases muy dinámicas e incentivar a los estudiantes mostrar sus
habilidades creativas.
Palabras clave: metodología, aprendizaje, habilidades, enseñanza, herramientas digitales
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Abstract
The present investigation has as objective the elaboration of a didactic proposal for the
strengthening of the teaching-learning of mathematics through a training scheme on PBL
through Virtual Learning Environments (EVA) in the Pedro Zambrano Barcia
Educational Unit of the city of Portoviejo. The research starts from the observation of the
teaching experience and the applied quantitative methodology. To deepen the categories
of research, theoretical methods (analysis and synthesis) are used. The real study was
carried out by means of a survey of teachers and students. As an object of study, the 20
tenured teachers and 64 students of the upper basic are considered. The results show that
there is a deficit in the knowledge, management and use of active methodologies such as
PBL by teachers. And, in the opinion of the students, technology is not widely used within
the teaching context to stimulate the development of skills in class. It is concluded that it
is pertinent that teachers strengthen the use of PBL didactic methodology through virtual
teaching environments. Thus establishing a relevant digital tool to achieve very dynamic
classes and encourage students to show their creative abilities.
Keywords: methodology, learning, skills, teaching, digital tools
Introducción
La metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) se origina en el año de 1965,
en torno a las ciencias de la salud, siendo su lugar de origen la Escuela de Medicina de la
Universidad de McMaster. Esta metodología fue liderada por el doctor John Evans, en
colaboración con un grupo de personas con perfil de investigadores y educadores, quienes
durante siete años trabajaron en ella, buscando dejar de lado al modelo tradicional y poner
énfasis en un proceso de enseñanza y aprendizaje enfocado en los estudiantes, sus
aspiraciones profesionales y su actividad académica y cognitiva (Matamoros Espinoza
2018, p.29). Así corrobora, Cristancho Cárdenas (2018), la metodología ABP se cataloga
como una fortaleza desde el análisis y como una oportunidad en cuanto al trabajo en grupo
y la comunicación. A su vez A. Hernández & Lacuesta (2007) supone una buena
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oportunidad para aplicar metodologías activas, donde el alumno desempeña un papel
fundamental en su propio aprendizaje.
Hasta hoy, el método del ABP en entornos virtuales no se ha establecido como una idea
metodológica afín a las que el docente aplica en sus estudiantes. Aunque varios estudios
han dado varias aportaciones sobre el ABP, en lo teórico y práctico, las bases principales
de este modelo y que, por tanto, podría responder al nuevo interés metodológico que se
desea implementar en la Unidad Educativa Pedro Zambrano Barcia en la asignatura de
matemáticas.
Muchos investigadores como Mulyanto et al. (2018), indica que existen diferencias
significativas en los resultados del aprendizaje de matemáticas entre los estudiantes que
siguen el modelo de aprendizaje basado en problemas con el modelo convencional.
Curiche Aguilera (2015) manifiesta que en la implementación de la estrategia ABP con
aprendizaje colaborativo apoyado por ordenadores, concluyó que fue muy significativo
su aplicación en relación a los que no recibieron esta metodología ABP (p.91). Por tanto,
al implementar el ABP mediante entornos virtuales, fomentara una mejor manera de
utilizar y comprender la temática que se desea abordar, por ello Vidal Ledo et al. (2008),
afirma que los entornos virtuales de aprendizaje son un ambiente de muchos recursos y
herramientas que permitan que los estudiantes puedan interactuar adecuadamente con él
(p. 1). Esto conlleva a la integración teórica y la práctica de la asignatura, Andino & María
(2017) refiere sobre los diferentes métodos del proceso de diseño de los cursos virtuales
para transformar de manera paulatina el modelo de enseñanza tradicional, implica a
mejorar en su rendimiento a los estudiantes y desarrollar habilidades para el manejo de
estos entornos. (p. 13).
(Gil-Galván, 2018, p. 86) concluyó que, el ABP facilita el aprendizaje cooperativo, se
aprende más que con las metodologías tradicionales-expositivas, desarrolla la capacidad
para el aprendizaje autónomo. Similarmente Romero Gómez (2020) indico que el modelo
propuesto ABP-AVA produjo procesos de reflexión pedagógica frente al modelo
tradicional VUAD para el aprendizaje y enseñanza en formación a distancia con apoyo
de plataformas virtuales (p. 8). Para (Guilbauth & P. de Guilbauth 2020, p.448), concluye
que la preparación futura hacia la virtualidad exige adquirir equipos tecnológicos en todas
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las actividades académicas, el docente debe tener un conocimiento integral en la
aplicación de nuevas estrategias.
La formación del docente para Hernández et al. (2018) debe ser completo desde una
perspectiva que integre a la tecnología como un recurso para la enseñanza y la obtención
del aprendizaje del estudiante (p. 682). De acuerdo a Sánchez Miranda et al. (2019),
manifiesta que el uso de las TIC al interior del aula no garantiza la efectividad en los
procesos de aprendizaje, sino más bien la capacidad que tienen los docentes en la
coparticipación con los estudiantes para diseñar EVA en el hábitat virtual. (Chávez
Saavedra et al., 2016, p. 110) corrobora lo anterior diciendo que la combinación del ABP
y el m-learning demostraron que ambas son estrategias didácticas técnica y
educativamente compatibles, potenciándose las ventajas de ambos en un mismo ejercicio
de aprendizaje.
También se encontró otra experiencia, en la Unidad Educativa Pujilí, Ecuador se realizó
una investigación donde su objetivo fue precisar los conceptos teóricos, pedagógicos y
didácticos que permiten la interpretación de la metodología del ABP enfocado desde
diversas teorías, concluyendo que: las matemáticas, debido a su carácter abstracto,
necesitan de ambientes propios, que estimulen en el estudiante el desarrollo del
pensamiento matemático y faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje, además,
requieren de estrategias didáctico-pedagógicas que despierten la curiosidad, el interés y
el gusto por la materia (Cadena-Zambrano, 2020, p. 341). Para Bastida Izaguirre (2018),
la importancia de la adquisición de las competencias digitales en combinación con el
modelo ABP 5E en los docentes, le permite ver diferentes estrategias para trabajo en el
aula que conduzcan al aprendizaje significativo de sus alumnos (p. 79).
La situación emergente que trajo consigo la crisis sanitaria mundial desde el 2019, hizo
que los gobiernos cerraran las puertas de las instituciones educativas como una medida
de seguridad contra la pandemia, afectando así al 94% de los estudiantes a nivel mundial
Unesco (2020). Sin embargo, la educación no puede detenerse y aún en este contexto de
extrema emergencia, debe ser garantizada como un derecho humano fundamental.
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Así, la educación de nuestros días se ha privilegiado de los entornos virtuales de
aprendizaje, propuestos por entidades gubernamentales o plataformas institucionales que
casi no marchaban y de pronto se utilizó el máximo de su capacidad Expósito &
Marsollier (2020). No obstante, la experiencia actual ha demostrado que el papel docente
va más allá de lo pedagógico. La educación virtual ha sido definida como la educación a
distancia a través del ciberespacio, posible mediante la conexión y uso de internet, que
no necesita de un tiempo y espacio específicos, que permite establecer un nuevo escenario
de comunicación entre docentes y estudiantes Bonilla (2020). Para Gutiérrez-Rodríguez
(2018) el entorno virtual de aprendizaje tiene un impacto positivo en el desarrollo de la
competencia por parte de los estudiantes.
El presente trabajo de investigación es de mucha importancia para la Unidad Educativa
Pedro Zambrano Barcia, porque es necesario que los alumnos sean más proactivos en su
aprendizaje, entre los conocimientos que se adquieren, ya que las exigencias en la
enseñanza a los estudiantes requieren de muchos cambios desde la metodología utilizada
por los docentes, Por lo que, para la realización, se estructuro cada parte de la
investigación de la siguiente manera:
En el primer lugar al tomar como referente el ABP y ambientes virtuales de aprendizaje
se muestran el marco teórico donde se fundamenta la investigación, mediante el análisis
de publicaciones de otros autores en revistas, libros, sitios web entre otros. En segundo
lugar, a través de un estudio de enfoque cuantitativo; de tipo observacional se procura la
utilización de los métodos y materiales que son necesarios para la implementación de esta
estrategia metodológica ABP en entornos virtuales de aprendizaje. En tercer lugar se pone
de manifiesto los resultados de la encuesta a los docentes y estudiantes, obtenidos durante
el diagnóstico sobre las metodologías aplicadas actualmente por los docentes y la nueva
propuesta sobre Aprendizaje Basado en Problemas en entornos virtuales de aprendizaje.
Para finalizar, se detallan las conclusiones resultaron del trabajo investigativo, las cuales
destacan en la importancia del ABP como una metodología activa de aprendizaje. Así
mismo, se validó la estrategia metodológica para el fortalecimiento de la enseñanza –
aprendizaje de las matemáticas, la cual fue revisada por personas expertas en el área de
la educación, para su posterior aplicación.
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A la luz de todos estos antecedentes investigativos y teóricos-empíricos, fundamentamos
y contextualizamos nuestro problema investigativo planteando como objetivo principal
de proponer una estrategia didáctica de Aprendizaje Basado en Problema en Entornos
Virtuales de Aprendizaje que conlleve a la mejora del aprendizaje en los estudiantes en
la asignatura de matemáticas de noveno de educación general básica.
Materiales y Métodos
Está investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Pedro Zambrano Barcia ubicada
en la ciudad de Portoviejo ciudadela Fátima, Calle 21 de noviembre.
Se realizó un estudio descriptivo y cuantitativo, basado en los métodos teóricos (análisis
y síntesis), empíricos (técnica de encuestas) y método estadístico para determinar la
importancia de poder aplicar esta metodología activa en el aula de clases. Su aplicación
estuvo conformada por 20 docentes y 64 estudiantes de noveno de educación general
básica, la cual se evaluó la importancia de utilizar la metodología del ABP en entornos
virtuales de aprendizaje como una estrategia metodológica para lograr un mejor proceso
de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes, utilizando la experiencia de docentes y el
estudio de otras investigaciones realizadas sobre el tema mediante artículos,
publicaciones.
Ilustración 1: Fases de la investigación
Identificacion
Objeto Estudio
Elaboración de
Instrumentos de
diagnostico
Aplicación de
encuesta a docentes
y estudiantes
Análisis e
interpretación de
resultados
Elaboración de
propuesta
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De acuerdo a la Ilustracion1, en la primera fase se realizó la identificación del objeto de
estudio partiendo del contexto de la Unidad Educativa Pedro Zambrano Barcia, para ello
se recurrió a la observación áulica y a la aplicación de encuesta a los docentes y
estudiantes para analizar la metodología aplicada, así mismo fue necesario recurrir a
fuentes bibliográficas digitales como revistas, libros, proyectos e investigaciones,
folletos, revistas y estructurar un marco teórico de la investigación con información
pertinente para certificar lo novedoso de utilizar esta estrategia metodológica ABP.
En la segunda fase se inició la elaboración del instrumento que se aplicaría para la
recolección de la información a los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Pedro
Zambrano Barcia, donde se hizo una validación del instrumento mediante tres expertos,
que permitió que el trabajo de diagnóstico sea muy eficiente para la investigación.
En tercera fase se obtuvo información de la aplicación de la encuesta 20 docentes que
trabajan en la Unidad Educativa Pedro Zambrano Barcia, y los 64 estudiantes de noveno
año de educación general básica. Información muy importante para la toma de decisiones
que permiten que se identifique los problemas reales de cada uno de los involucrados en
la evaluación diagnostica del problema planteado.
En la fase cuatro se hicieron el análisis e interpretación de los resultados de los
instrumentos utilizados para el diagnóstico de la investigación, mediante tablas
estadísticas y sus respectivos gráficos se sacó las mejores conclusiones en cada pregunta
que fue utilizada en la encuesta.
En la quinta fase se describe la propuesta induciendo a los docentes de la asignatura de
matemáticas al uso de ABP como herramienta de formación y de uso didáctico para su
desempeño profesional mediante el entorno virtual de Edmodo, que facilitara mediante
sus recursos aplicar cada uno de los pasos concerniente al ABP 5E. Durante la fase de
elaboración de la propuesta se describe los pasos de la implementación de ABP en un
entorno virtual de aprendizaje como es el Edmodo, herramienta utilizada de manera libre
en el internet y con la facilidad de utilizarla con ayuda de un correo electrónico personal
para la creación de las cuentas y actividades de la asignatura de matemáticas en este caso.
Así mismo hará uso de la guía de actividades utilizando la metodología ABP de los
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problemas planteados para buscar su solución.
Resultados
Al consultar a los docentes, que si propone la solución de problemas como estrategia
didáctica dentro del desarrollo de sus clases, se obtuvo como resultados: el 65%
manifiestan que proponen solución de problemas como estrategia didáctica, mientras que
el 35% sostiene que ocasionalmente propone, quedando las demás opciones en cero.
La tabla 1 resume lo que indicaron los profesores en relación a si propone la solución de
problemas como estrategia didáctica dentro del desarrollo de sus clases.
Tabla 1: Propone la solución de problemas como estrategia didáctica dentro del
desarrollo de sus clases
Encuestados
Docentes
Indicador
Frecuencia
%
Totalmente de acuerdo
13
65%
De acuerdo
7
35%
En desacuerdo
0
0
Totalmente en desacuerdo
0
0
Total
20
100%
Fuente: Docentes
Elaborado por: Autor
Al consultar a los docentes sobre si creé que se creará un ambiente óptimo de clases a
través de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas. Los docentes tienen
mucha convicción de que el cien por ciento de estudiantes se sentirán en un ambiente
óptimo de enseñanza – aprendizaje durante las clases, los 20 encuestados manifestaron
que están totalmente de acuerdo con ella. Por lo que es muy pertinente brindarle al
estudiante otras metodologías de enseñanza para su aprendizaje y formación. Mediante
capacitaciones los docentes podrán poner en marcha esta metodología didáctica ABP
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La tabla 2 resume lo que indicaron los profesores en relación a si creen que habrá un buen
ambiente al aplicar metodología activa ABP.
Tabla 2: Ambiente óptimo de clases a través de la metodología del ABP
Encuestados
Docentes
Indicador
Frecuencia
%
Totalmente de acuerdo
20
100%
De acuerdo
0
0
En desacuerdo
0
0
Totalmente en desacuerdo
0
0
Total
20
100%
Fuente: Docentes
Elaborado por: Autor
En relación a la pregunta que si consideraría utilizar entornos virtuales de aprendizaje
como recurso para la enseñanza – aprendizaje de su asignatura, los docentes el 100%
coinciden en que, al aplicar esta estrategia activa mediante entornos virtuales de
aprendizaje, ayudara mucho a los estudiantes a tener siempre un recurso donde poder
investigar y así poder resolver el problema planteado, y compartir información con todos
los compañeros de manera colaborativa.
Tabla 3: Utilizar entornos virtuales de aprendizaje como recurso para la enseñanza –
aprendizaje
Encuestados
Docentes
Indicador
Frecuencia
%
Totalmente de acuerdo
20
100%
De acuerdo
0
0
En desacuerdo
0
0
Totalmente en desacuerdo
0
0
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Total
20
100%
Fuente: Docentes
Elaborado por: Autor
Del análisis realizado de manera general de la encuesta aplicada, podríamos indicar que
el Aprendizaje Basado en Problema en entornos virtuales de aprendizaje contribuiría
mucho en los estudiantes, en ambos casos hay mucho acuerdo en que es necesario
implementar nuevas metodologías durante las clases, permitiendo que los estudiantes
mejoren su aprendizaje y tengan un mejor enfoque en la resolución de problemas.
Con los resultados de las encuestas permitieron que, se elabore la propuesta induciendo a
los docentes de la asignatura de matemáticas y otras asignaturas al uso de ABP como
herramienta de formación y de uso didáctico para su desempeño profesional. Se inicia
con el proceso de capacitación a los docentes sobre las bondades de la metodología ABP
y de la plataforma virtual Edmodo para su práctica, estructurada de la siguiente manera:
Ilustración 2: Fases de Implementación de la Propuesta
Implementación
Constituir el ABP como estrategia didáctica considerando las partes importantes de una
clase, en la cual se junten los componentes didácticos (objetivo de la clase, contenidos,
recursos, tareas y evaluación), así fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes de noveno. Se realizó la implementación, primero se logra acceder al sitio
web de Edmodo, luego con los correos personales se crean las cuentas tipo docente,
estudiantes, autoridad o padre de familia.
El docente indicara el punto de partida del ABP teóricamente y su relación con el tema
de la clase. Primero está la etapa de enganche y explorar, en donde se busca el interés del
tema en los estudiantes. La etapa Enganche, justo aquí es donde el docente plantea
problemas, plantea interrogantes en los estudiantes y ellos responderán e ir mejorando su
conocimiento. En la etapa explora el estudiante aquí se muestra su conocimiento ante los
Implementación Desarrollo Evaluación
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integrantes del grupo para analizar el grado de conocimiento de todos, así proponer
actividades en cada miembro de trabajo.
Desarrollo
En esta acción se pondrán en consideración las etapas 3 y 4 del ABP. Etapa Explicar: El
estudiante hace una reflexión, con sus propias palabras y el docente sirve de guía en lo
expuesto. En esta fase el rol del docente es de coordinador de las tareas y mediador de
cada una de las ideas planteadas por los estudiantes, en la etapa Elaborar los estudiantes
ponen en práctica lo investigado y solucionado por ellos según el problema planteado al
inicio de la clase.
Evaluación
Aquí se aplicará mediante rubrica la última fase del ABP, donde se ilustrará los
aprendizajes obtenidos por los estudiantes y los alcances en sus trabajos de investigación
y solución de problemas, presentando cada una de las tareas asignadas en el Edmodo y
evaluaciones propuestas en él.
Discusión
El análisis diagnóstico de la situación real de la institución educativa Pedro Zambrano
Barcia, muestra que las clases de matemáticas no se desarrollan mediante metodologías
activas; con la pandemia del Covid19 se demostró las falencias que existen en los
docentes en el uso de herramientas tecnológicas, muchos aprendieron obligadamente
otros aun no despegan en ese ambiente de trabajo, ya con esta referencia se ve necesario
fomentar nuevas estrategias para el desarrollo de los docentes profesionalmente, por lo
tanto, se plantea esta propuesta denominada estrategia ABP en entornos virtuales de
aprendizaje, compuesta de tres etapas, donde incluye desde la capacitación docente, hasta
la práctica de la metodología con los estudiantes.
En la etapa de planificación se hizo mucho énfasis, con base a la investigación
bibliográfica realizada y al diagnóstico aplicado en la investigación previa, se pudo
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observar la necesidad de plantear una metodología que sea acorde al proceso de enseñanza
en los estudiantes. Se prepara primeramente una capacitación donde se abordaron temas
relevantes como las fases del ABP como de los entornos virtuales de aprendizaje, dejando
listo el material de apoyo para la práctica con los estudiantes en cada una de las
asignaturas sobre todo en matemáticas. En la etapa de ejecución pues se pone de
manifiesto un ejercicio en la cual se implementó la metodología ABP en el entorno virtual
Edmodo.
Al final se apreció que aplicar la metodología activa ABP en entorno virtual de
aprendizaje hace que las actividades ejecutadas por los alumnos se relacionen con los
problemas de la vida real y se desarrollen en un contexto colaborativo donde los
estudiantes dentro de su equipo desempeñen varias actividades divididas en fases y así
poder construir un modelo matemático aplicado a esta metodología. En base a las
respuestas de los docentes, nos damos cuenta la necesidad de que los docentes en
prepararse mediante capacitaciones constantes que permitan mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Para (Velazquez et al., 2021), en una de sus conclusiones de su investigación sobre el
ABP nos dice que: luego de analizar los diferentes contextos tanto a nivel nacional como
internacional se puede deducir que el ABP es una metodología sencilla centrada en el
aprendizaje que permite al estudiante resolver de forma autónoma problemas, mediante
el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes necesarias para construir y aplicar de
forma eficaz el conocimiento y vincularlo con su desarrollo profesional para la mejora
del proceso de enseñanza-aprendizaje estimulando el trabajo colaborativo y la búsqueda
(p. 12).
Así mismo, (Velazquez et al., 2021) nos dice que: la aplicación del ABP en el aprendizaje
de la matemática es de gran utilidad, puesto que permite a los estudiantes realizar diversas
propuestas para solucionar un problema, mediante la motivación, aprendizaje
significativo, desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo, permitiendo
mejorar la comprensión, estimulándolos a la búsqueda, aprender a aprender y a la
metacognición (p. 12). Además, se evidencia necesario utilizar esta metodología ABP
que permita comprender y mejorar en cada asignatura sobre todo matemáticas cada clase
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dada por el docente, permitiendo estimular en los alumnos el deseo de aprender y así
poder enfrentarse problemas de la vida real.
Las instituciones educativas necesitan de una innovación permanente, donde los docentes
quienes cumplen el rol de guía y facilitador, deben mantener una constante actualización
acorde a las necesidades curriculares actuales, y una de ellas la metodología ABP
mediante entornos virtuales de aprendizaje. Es importante que los docentes tomen en
cuenta estos resultados para anexar en sus destrezas de clase otras formas de enseñar.
Conclusiones
En la presente investigación se elaboró una propuesta didáctica elaborada para ayudar a
la formación docente, porque mediante la aplicación del ABP en entornos virtuales de
aprendizaje y la inclusión de esta estrategia didácticas innovadora se fortifica el desarrollo
del pensamiento crítico de los estudiantes, certificando que es fundamental contribuir en
la educación de los estudiantes con un proceso completamente innovador, dinámico y de
participación conjunta.
Para hacer un diagnóstico adecuado, es necesario siempre utilizar las herramientas
necesarias que permitan tener claro el contexto de las metodologías utilizadas por los
docentes en cada una de las asignaturas y determinar cuáles son sus necesidades y como
mejorar.
La validación de los instrumentos de diagnóstico, permitió valorar y realizar cambios que
sirvieron para certificar su aplicabilidad y engrandecer su contenido, concluyendo en lo
importante que es validar los instrumentos para una excelente utilidad.
Los resultados manifestados se considera que la estrategia didáctica es de suma
importancia para la Unidad Educativa Pedro Zambrano Barcia, misma que ayudara a dar
un mejor desempeño a los docentes en sus clases.
Se planteó una capacitación de fortalecimiento de la metodología ABP, fortaleciendo el
proceso docente con el empleo de la plataforma Edmodo como soporte de aprendizaje, y
logren aplicarlos a sus estudiantes durante el desarrollo de las clases.
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Se concluye que la utilización de metodologías activas mediante entornos virtuales de
aprendizaje, hará que los estudiantes deseen superarse y crecer como personas, se motiven
a buscar y ampliar sus conocimientos, evitando ser simplemente entes memorísticos, es
importante que los docentes tomen conciencia sobre la utilización de estas herramientas
que serán importante para la comprensión y desarrollo del aprendizaje durante las clases.
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