Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770
Periodo. Julio – Diciembre 2025
Vol. 27, Nro. 2, Publicado 2025-12-31
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis
Fluidez verbal en la comprensión lectora en estudiantes de Básica Media
Influence of verbal fluency on the comprehensive reading
Gianella Tatiana Corral Zambrano1
Silvia Maribel Sarmiento Berrezueta, PhD.2
1Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Extensión Chone, Ecuador. Correo:
gianella.corral@pg.uleam.edu.ec, Código Orcid: https://orcid.org/0009-0003-6837-552X
2Universidad Nacional de Educación, Ecuador. Correo: maribel.sarmiento@unae.edu.ec,
Código Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6477-6033
Contacto: gianella.corral@pg.uleam.edu.ec
Recibido: 10 de mayo de 2025 Aprobado: 14 de noviembre de 2025
Resumen
La fluidez verbal es la capacidad de expresarse de forma coherente y eficiente, cuando esta fluidez
no es adecuada se limita la capacidad de comprender lo que se lee. Desarrollado en el campo de
la didáctica, el objetivo es analizar la fluidez verbal en la comprensión lectora en los estudiantes
de básica media de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano en el período 2023-2024;
mediante su desarrollo identifica la importancia de la fluidez verbal, se diagnostican sus
beneficios en la comprensión lectora, y se la evalúa. La metodología presentó un enfoque mixto,
tipo descriptivo desarrollado con el apoyo de los métodos inductivo, analítico y sintético, técnicas
de la encuesta y la observación, se utiliza una población de 150 personas, muestra aleatoria que
corresponde a 53 estudiantes y seis docentes de Lengua y Literatura. Los resultados muestran que
la fluidez verbal se relaciona con la habilidad para comprender textos escritos, que se identificaron
mayores dificultades asociadas a la fluidez verbal fonológica principalmente con relación a la
producción, expresión y relación de palabras, las que a vez afectan la comprensión lectora. Se
concluyó que la fluidez verbal favorece la comprensión lectora con beneficios en la velocidad del
pensamiento cognitivo, el vocabulario y la comprensión de la sintaxis y estructura gramatical.
Palabras clave: Comprensión lectora; Fluidez verbal; Lectura; Lengua y Literatura, Educación
primaria.
Abstract
Verbal fluency is the ability to express oneself coherently and efficiently. When this fluency is
not adequate, the ability to understand what is read is limited. Developed in the field of didactics,
the objective is to analyze verbal fluency in reading comprehension in high school students of the
Andrés Delgado Coppiano educational unit in the period 2023-2024; Through its development,
the importance of verbal fluency is identified, its benefits in reading comprehension are
diagnosed, and it is evaluated. The methodology presented a mixed and field approach, a
descriptive type developed with the support of inductive, analytical and synthetic methods, survey
and observation techniques, a population of 150 people is used, a random sample that corresponds
to 53 students and six Language and Literature teachers. The results show that verbal fluency is
related to the ability to understand written texts, that greater difficulties associated with
phonological verbal fluency were identified mainly in relation to the production, expression and
relationship of words, which in turn affect reading comprehension. It was concluded that verbal
fluency favors reading comprehension with benefits in the speed of cognitive thinking, vocabulary
and understanding of syntax and grammatical structure.
Keywords: Reading comprehension; verbal fluency; reading; Language and Literature, primary
education.
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Introducción
La comprensión lectora comprende una destreza fundamental que se relaciona directamente con
el proceso enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico del estudiante. Su complejidad no
se limita únicamente al aula de clases, sino que involucra la interacción dinámica entre diversos
elementos y contextos que impactan de manera significativa en el desempeño educativo. En este
sentido se hace indispensable abordar la relación que existe la fluidez verbal y la comprensión
lectora.
A nivel mundial se reconoce la importancia de la lectoescritura como destreza básica del
aprendizaje sin embargo son múltiples los desafíos existentes, de acuerdo con la UNESCO (2022)
763 millones de adultos carecen de conocimientos en lectoescritura y 250 millones de niños no
adquieren competencias básicas en lectoescritura.
Desde las políticas educativas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares los sistemas
educativos han sido moldeados para fortalecer el aprendizaje de la lengua. Suiza y Finlandia
cuentan con sistemas educativos con resultados exitosos en lectura y escritura, demuestran que la
forma en que estas cuestiones son abordadas tienen repercusiones significativas en la calidad de
la enseñanza y en la capacidad de los estudiantes para comprender textos de manera efectiva.
Experiencias que visibilizan la correlación entre las habilidades cognitivas de la población y el
crecimiento económico. En América Latina la lectura y la comprensión lectora presentan
resultados poco alentadores, lo que es atribuido a las condiciones económicas, sociales y la falta
de interés de los gobiernos (Varéa, 2022), además de una limitada inversión en materia educativa
y la aplicación de modelos educativos escasamente enfocados en el fortalecimiento de la lectura.
De acuerdo con las pruebas PISA (2018) que identifica las deficiencias mediante dificultades que
presenta los estudiantes para leer con fluidez, Chile y Argentina son los países mejores situado en
lectura, por su parte Perú se ubica en el último lugar.
Estas deficiencias también están presentes en el sistema educativo del Ecuador, lo que se puede
atribuir a la falta de una cultura lectora. Es uno de los países con menor índice lector a nivel
regional sin embargo no existen datos actualizados sobre el índice lector a nivel nacional (Pino,
2021). Sin embargo Plan V (2021), referenciando las pruebas PISA explica que en lectura la
brecha entre el cuartil más bajo y el más alto equivale a casi tres años de escolaridad menos para
los estudiantes más pobres, lo que significa que un estudiante ecuatoriano de los sectores más
vulnerables tiene tres posibilidades menos de obtener buenos resultados que sus pares en estratos
socioeconómicos altos.
Desde el Ministerio de Educación se fomenta la destreza de la lectura, el Currículo de la
Educación Básica del área de Lengua y Literatura (2016), enfatiza en la atención de los aspectos
individuales de los estudiantes considerando sus habilidades lingüísticas, factores cognitivos y
contextos familiares. Pero además señala la importancia de las metodologías de enseñanza, al
considerar que la influencia de la fluidez verbal en la comprensión lectora se manifiesta de forma
única en cada estudiante, por ende, es esencial el diseño de intervenciones pedagógicas adecuadas
que integren las dimensiones individuales de los estudiantes como los métodos más propicios para
este fin.
En la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano los estudiantes de básica media presentan
limitaciones en su fluidez verbal, así como un nivel bajo de comprensión lectora, aunque desde
el área de Lengua y Literatura se aplican estrategias metodológicas para fortalecer la destreza de
la lectura, se observa que muchos estudiantes presentan dificultades para leer fluidamente y
alcanzar una comprensión de textos básicos que puedan explicar con sus propias palabras, lo que
refleja graves deficiencias asociadas al proceso de fluidez verbal y comprensión lectora.
Entre las principales causas de esta problemática se identifican un inadecuado dominio del
lenguaje, problemas en la fonología y pronunciación, dificultades para articular sonidos, falta de
práctica en la expresión oral, ambientes familiares con escaso estímulo verbal y deficiente práctica
de la lectura, así como el desinterés en la lectura. En consecuencia, a lo largo de este trabajo se
dará respuesta a la siguiente interrogante ¿Cómo influye la fluidez verbal en la lectura
comprensiva en los estudiantes de la Básica Media de la Unidad Educativa Andrés Delgado
Coppiano en el período 2023?
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La temática es de interés porque uno de los objetivos prioritarios de la educación básica es el
aprendizaje de la lectura, que es a la vez el responsable de la conquista de nuevos aprendizaje,
por tanto se reconoce la importancia de la fluidez verbal y comprensión lectoras como
componentes esenciales para el éxito académico y mejoramiento de la calidad educativa de los
estudiantes de básica media.
En este contexto el estudio buscó aportar conocimientos significativos que enriquecen la
comprensión teórica de la relación que se origina entre la fluidez verbal y la comprensión lectora.
Con su desarrollo se brindaron orientaciones prácticas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje
en el ámbito educativo, para contribuir a la formación integral de los estudiantes y fortalecer las
metodologías utilizadas por los docentes
La investigación se desarrolló en el campo de la didáctica, presentó como objetivo general
analizar la fluidez verbal en la lectura comprensiva en los estudiantes de la Básica Media de la
Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano en el período 2023, mediante los objetivos
específicos se buscó identificar la importancia de la fluidez verbal, diagnosticar los beneficios de
la fluidez verbal en la comprensión lectora, y evaluar la fluidez verbal en estudiantes de básica
media. Como hipótesis del estudio se estableció que la fluidez verbal influye en la comprensión
lectora de los estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano en
el período 2023.
Desarrollo
Fluidez verbal
La fluidez verbal es una importante habilidad que facilita el proceso comunicativo, la que en el
ámbito de la educación es importante para el desarrollo de las destrezas de los estudiantes, por
tanto, se encuentra relacionada con la comprensión lectora. Por tanto ante la problemática
derivada de la deficiente fluidez verbal del estudiante que afecta la destreza de comprensión
lectora se plantea el objetivo de analizar la fluidez verbal en la lectura comprensiva en los
estudiantes de la Básica Media de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano en el período
2023, en este mismo sentido los objetivos específicos se enfocan en identificar la importancia de
la fluidez verbal, diagnosticar los beneficios de la fluidez verbal en la comprensión lectora, y
evaluar la fluidez verbal en estudiantes de básica media.
La fluidez verbal es la capacidad de producir un habla espontáneamente fluida, sin pausas
excesivas ni fallas en la búsqueda de palabras (Holguín & Zambrano, 2021), consiste en la
capacidad para crear, producir, expresar, relacionar palabras y conocer su significado (Velasco
et al., 2020). Es la capacidad para evocar conceptos que se requieren para una tarea particular,
depende le procesamiento lingüístico (memoria semántica y fonológica) como del proceso no
lingüístico (iniciativa, búsqueda, velocidad y flexibilidad mental).
La fluidez verbal es una habilidad que mide principalmente la velocidad y facilidad de evocación
verbal, la rapidez para iniciar una conducta oral en respuesta una tarea novedosa y permite valorar
aspectos que se relacionan con la denominación, organización mental, velocidad de respuestas,
estrategias de búsqueda, además de la memoria a corto y largo plazo. Además, esta influye en la
atención, ejecución y vigilancia, el almacén léxico o semántico, los mecanismos de recuperación
y la memorización de trabajo (Holguín & Zambrano, 2021).
Es una capacidad instantánea, clara, fluida, fácil, y adecuada con la entonación y pronunciación
adecuada de las palabras u oraciones de las realidades concretas. Además de la fluidez verbal es
la habilidad con la que cuenta un individuo para hablar o expresar lo que siente, piensa y desea
sin dificultad de gramaticalidad (Holguín & Zambrano, 2021). La fluidez verbal es una habilidad
que permite a un individuo expresare o producir una palabra determinada de forma espontánea,
lo que requiere la activación de mecanismos de acceso al léxico. Requiere procesos cognitivos y
funciones ejecutivas como la atención, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, el
control inhibitorio, entre otras.
La mayoría de los estudiantes adquirieron la fluidez lectora progresivamente a medida que van
dominando el código alfabético y con una constante exposición a los textos escritos. Sin embargo,
otros en las mismas circunstancias no lograrán desarrollar un nivel de lector adecuado (Ferrada
& Outón, 2019). El mayor interés sobre los estudios de influencia verbal en niños se debe a que
estas tareas evalúan los mecanismos cognitivos que aún se encuentran en desarrollo en los niños,
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dando una perspectiva más clara sobre este proceso. Contexto en que son importantes las variables
sociodemográficas ya que ofrecen información sobre los períodos de desarrollo de las habilidades
cognitivas específicas entre las que se ubica el lenguaje.
De acuerdo con Grimaldo & Chávez (2023) la fluidez verbal se asocia con tres áreas que son: La
capacidad para crear o reproducir ideas (área creativa), la capacidad para producir, expresar y
relacionar palabras (área lingüística), y la capacidad para conocer el significado de las palabras
(área semántica). Entre los tipos de fluidez verbal se encuentra la semántica y la fonológica. La
fluidez semántica, comprende la facilidad para encontrar palabras dentro de una misma categoría.
Involucra tareas que exigen el procesamiento semántico, como el que se requiere en el proceso
de comprensión y la escritura narrativa, depende de la memoria y del conocimiento semántico,
consiste en la generación de palabras dentro de una categoría semántica determinada (Velasco
et al., 2020).
Fluidez fonológica, es la capacidad para generar palabras que comparten las mismas
características fonológicas, es una habilidad subyacente a tareas de decodificación y codificación,
que consiste en producir palabras que inician con un determinado fonema vocálico o consonántico
y de la creación de estrategias no habituales basadas principalmente en representaciones léxicas,
lo que requiere de la organización de la recuperación verbal y de autocontrol e inhibición de
respuestas en un determinado momento (Velasco et al., 2020).
Una importante herramienta para evaluar la fluidez es el test de fluidez que mide la actividad
cognitiva compleja de la producción lingüística y los procesos ejecutivos de acceso al léxico
(Ivanova et al., 2020), también se lo utiliza para medir la cantidad de palabras producidas dentro
de una determina categoría, frente a un tiempo limitado. Es una forma de evaluar las funciones
ejecutivas.
Comprensión lectora
La comprensión lectora es uno de los pilares del acto de leer (Tamayo et al., 2021), Es la capacidad
con la que cuenta un individuo para comprender, utilizar, reflexionar sobre textos escritos, con el
fin de alcanzar objetivos personales, desarrollar conocimientos y capacidades, así como participar
en la sociedad, comprende una habilidad indispensable en la vida que permite al individuo
interactuar con su entorno de manera efectiva, adquirir conocimientos, fortalecer el desarrollo
personal y formar parte activa del entorno. Es una habilidad cognitiva compleja y herramienta
indispensable para el aprendizaje (Barreyro et al., 2020), abarca actividades cognitivas y
metacognitivas que la persona es capaz de desarrollar para alcanzar una comprensión cabal del
texto (Romo, 2019), la comprensión es considerada crucial para el desarrollo del niño (Ferroni &
Jaichenco, 2020).
Es producto del proceso de atender, entender, identificar, relacionar conceptos claves, organizar
información relevante para que las ideas den origen a nuevos conocimientos. La competencia
lectora permite al estudiante comprender el sentido del texto, esta capacidad comprende el pilar
de procesos más avanzados que permiten la crítica, argumentación, inferencia y la formulación
de proposiciones para la solución de determinados problemas. Habilidades indispensables en el
proceso de interaprendizaje.
La comprensión lectora depende de la competencia lectora, entendida esta última como la
capacidad de un individuo de comprender, utilizar, reflexionar, interactuar, con textos escritos
para lograr sus objetivos, desarrollar sus conocimientos y potencial y participar en la sociedad
(INEVAL, 2018). Este proceso involucra habilidades como decodificar, hacer predicciones y
hacer preguntas. Los estudiantes con un adecuado nivel de comprensión lectora presentan un buen
vocabulario, presentan pistas contextuales para comprender vocabulario desconocido y
profundizan en sus conocimientos básicos para establecer conexiones entre lo que saben y lo que
quieren aprender (Tamayo et al., 2021).
La comprensión lectora es el objetivo primordial de la lectura, resultado de la aplicación de
tácticas para comprender, rememorar y comprender el sentido de lo que se lee. La lectura se
realiza para informarse o aprender de diferentes temas, conocer opiniones, entretenerse (Plaza,
2021), fundamental para el crecimiento personal y emocional del individuo (Marón & Vallejo,
2020).
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Materiales y métodos.
El diseño del proceso metodológico secuencial permitió analizar la fluidez verbal en la
comprensión lectora en los estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Andrés Delgado
Coppiano en el período 2023-2024, a través de conceptos, principios y leyes para encauzar
eficientemente la investigación científica.
La metodología presentó un enfoque cualitativo y cuantitativo también denominado enfoque
mixto. Este enfoque consiste en recopilar, analizar e integrar tanto datos cualitativos como
cuantitativos (Finol, 2020). Esta metodología fue de utilidad para establecer la relación entre
fluidez verbal en la comprensión lectora, mediante el enfoque cualitativo se seleccionó
información especializada para el sustento teórico investigativo.
Se utilizaron dos tipos de investigación. La investigación descriptiva, para la especificación de
propiedades, categorías, elementos y características de las variables fluidez verbal y comprensión
lectora. Y la investigación de campo porque los datos se recopilaron directamente de la Unidad
Educativa Andrés Delgado Coppiano.
Los métodos utilizados fueron el inductivo, analítico y sintético. El método inductivo se utilizó
para partir de las particularidades de la fluidez verbal y la comprensión lectora para formular un
razonamiento aplicable a los estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa
Andrés Delgado Coppiano, el método analítico permitió categorizar los elementos de las variables
para su comprensión y finalmente el sintético se utilizó en la elaboración de las conclusiones.
Se utilizaron las siguientes técnicas: encuesta y la observación. La encuesta se aplicó a los
docentes, utilizó como instrumento es el cuestionario con una escala Likert. Se aplicó durante una
reunión del personal docente de básica media. La observación se aplicó a los estudiantes, utilizó
como instrumento la guía de la observación mediante la que se valoró seis aspectos relacionados
con la fluidez verbal y la comprensión lectora
La población de estudio correspondió 150 personas esto es 22 docentes y 128 estudiantes de la
Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano. Se utilizó una muestra aleatoria intencional
integrada por 53 estudiantes y 6 docentes de Básica Media de la Unidad Educativa Andrés
Delgado Coppiano. Para el procesamiento de los datos estadístico se utilizó Microsoft Excel.
Resultados
Se presentan los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa Andrés
Delgado Coppiano.
Figura 1: Fluidez verbal y textos escritos
Fuente: Encuesta a docentes de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano.
El 83% de los docentes está totalmente de acuerdo en que la fluidez verbal impacta en la habilidad
para comprender textos escritos, el 17% está de acuerdo.
17%
83%
0
1
2
3
4
5
6
La fluidez verbal de los estudiantes impacta en la habilidad para comprender textos
escritos
Totalmente en desacuerdo En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo
Totalmente de acuerdo
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Figura 2: Tipos de fluidez verbal
Fuente: Encuesta a docentes de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano.
Respecto a las deficiencias el 50% de los docentes identifica la fluidez fonológica como la que
presentan las mayores deficiencias los estudiantes, el 33% señala que en la fluidez verbal
semántica y el 17% sostiene que en ambos tipos.
Figura 3: Áreas de fluidez verbal
Fuente: Encuesta a docentes de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano.
Respecto a las áreas de fluidez verbal donde los estudiantes tienen mayores limitaciones el 63%
manifestó que, en producir, expresar y relacionar palabras, el 25% en conocer el significado de
las palabras y el 13% en crear o producir ideas.
Figura 4.: Fluidez verbal y comprensión lectora
33%
50%
17%
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
¿En cual de los siguientes tipos de fluidez verbal presentan deficiencias los
estudiantes?
Fluidez verbal semántica Fluidez verbal fonológica
En ambos No tienen dificultades
13%
63%
25%
0
1
2
3
4
5
6
¿En cuál de las siguientes áreas de la fluidez verbal presentan mayores limitacione
sus estudiantes
Crear o producir ideas
Producir, expresar y relacionar palabras
Conocer el significado de las palabras
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Fuente: Encuesta a docentes de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano.
El 17% de los docentes coincide que la fluidez verbal en la comprensión lectora favorece la
velocidad del pensamiento cognitivo, el 83% responde que todas las anteriores.
A continuación, se presentan los resultados de la observación realizada a los estudiantes de
educación básica media de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano, este instrumento
contempló la observación de cinco aspectos que permitieron valorar la fluidez verbal y
comprensión lectora.
Gráfico 5: Observación a estudiantes
Fuente: Observación a estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa Andrés
Delgado Coppiano.
Los estudiantes que representados con el color azul son aquellos que dominan la destreza, los
estudiantes representando con el color naranja son los que están próximos a dominar la destreza
y los estudiantes en representados en el color verde han indiciado la destreza, pero les falta mucho
por recorrer para dominarla por lo tanto requieren apoyo. En el primer aspecto observado lee con
ritmo y entonación adecuada el 21% de los estudiantes requiere apoyo. En el segundo aspecto
identifica ideas centrales del texto el 30% requiere apoyo. En el tercer aspecto usa un vocabulario
variado y preciso el 46% requiere apoyo. En el aspecto responde preguntas de manera espontánea
y coherente el 30% requiere apoyo. Finalmente, en el aspecto explica con sus propias palabras el
texto leído el 34% requiere apoyo.
17%
83%
0
1
2
3
4
5
6
La fluidez verbal en la comprensión lectora favorece:
Velocidad del pensamiento cognitivo
Desarrollo del vocabulario
Comprensión de la sintaxis y estructura gramatical
Todas las anteriores
27%
16% 23% 29%
11%
52% 54%
30%
41%
55%
21%
30%
46%
30% 34%
0
5
10
15
20
25
30
35
Lee con ritmo y
entonación
adecuada
Identifica ideas
centrales del
texto
Usa un
vocabulario
variado y
preciso
Responde
preguntas de
manera
espontánea y
coherente
Explica con sus
propias palabras
el texto leído
Logrado En proceso Requiere apoyo
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Discusión
Mediante el proceso de recolección de la información realizado a través de la encuesta aplicada a
los docentes y la observación aplicada a los estudiantes se analizó la fluidez verbal en la
comprensión lectora en estudiantes de Básica Media
A partir de los resultados expuestos se identifica que la fluidez verbal se correlaciona con la
habilidad para comprender textos escritos que presentan los estudiantes de educación básica
media de la Unidad Educativa Andrés Delgado Coppiano.
De acuerdo con Fumagallia et al. (2020), la lectura es rápida y sin errores, se refleja en la
comprensión y en la expresividad al leer, en este mismo sentido Pinilla et al. (2022), identificó
que los estudiantes al alcanzar una mayor fluidez en pruebas aplicadas por sus docentes mejoraron
su desempeño en la comprensión lectora, en el reconocimiento y decodificación de textos escritos,
mejorando su precisión, entonación y velocidad, lo que a la vez contribuyó a la automaticidad de
la lectura y facilitó el proceso de significación. Además Ganan et al., (2019) identificó la fluidez
verbal como un predictor del rendimiento y éxito académico
También se identificó que la mayoría de los estudiantes presentan dificultades asociadas a la
fluidez verbal fonológica principalmente con relación a la producción, expresión y relación de
palabras, en este mismo sentido Carriquiry (2022) encontró debilidades del grupo con dificultades
a nivel de las funciones ejecutivas y del acceso y recuperación de palabras del léxico. De acuerdo
con Ferrada & Outón, (2019) y Ripoll (2023) la comprensión y precisión es uno de los factores
más afectados por los trastornos del lenguaje.
Además, se establece que la fluidez verbal en la comprensión lectora favorece la velocidad del
pensamiento cognitivo, el vocabulario y la comprensión de la sintaxis y estructura gramatical, de
acuerdo con Pinilla et al. (2022), la lectura fluida permite al lector centrarse en la construcción de
los significados presentados, habilidad que no se limita a la velocidad, entonación y pausas en la
lectura, lo que facilita la comprensión del texto. Así mismo Castejón et al., (2019) sostiene que
la fluidez en la lectura implica precisión, expresión, velocidad y comprensión del texto, esta asocia
a los subprocesos de reconocimiento de palabras y comprensión, los que dan lugar a la
automatización en el reconocimiento y decodificación de palabras, a través de los que se libera
los recursos atencionales que pemriten alcanzar un determinado nivel de la comprensión lectora.
Finalmente se observó que los estudiantes de básica mediana presentan dificultades en su fluidez
verbal, los que tienen limitaciones en su comprensión lectora en relación a la capacidad para
identifica las ideas centrales del texto, explicar con sus propias palabras lo leído y en el uso de un
vocabulario adecuado y preciso, en este mismo nivel Álvarez et al. (2020), encontró que los textos
narrativos son idóneos para mejorar la fluidez verbal y comprensión de los estudiantes.
Por tanto, se muestra la hipótesis del estudio que establece que la fluidez verbal influye en la
comprensión lectora de los estudiantes de básica media de la Unidad Educativa Andrés Delgado
Coppiano en el período 2023.
Conclusiones.
Los resultados obtenidos permiten responder a la pregunta de estudio, indicando una relación
entre la fluidez verbal y la habilidad para comprender textos escritos. Esta relación es respaldada
por estudios previos que sugieren que una mayor fluidez verbal está asociada con una lectura más
rápida, precisa y comprensiva. Es evidente que la fluidez verbal es un factor determinante en la
capacidad de los estudiantes para procesar y entender la información presente en los textos
escritos.
Se identificaron diversos beneficios de la fluidez verbal en la comprensión lectora, entre los cuales
se destacan la mejora en la velocidad del pensamiento cognitivo, el enriquecimiento del
vocabulario y la facilitación de la comprensión de la sintaxis y estructura gramatical. Estos
hallazgos respaldan la importancia de promover el desarrollo de la fluidez verbal como parte
integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que contribuye significativamente a mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes.
La evaluación realizada reveló que los estudiantes de básica media presentan limitaciones en su
comprensión lectora, especialmente en aspectos como la identificación de las ideas centrales de
un texto, la capacidad para explicar lo leído con sus propias palabras y el uso de un vocabulario
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adecuado y preciso. Estas limitaciones pueden afectar negativamente su desempeño académico y
su capacidad para interactuar efectivamente con la información escrita.
En recapitulación, los resultados del estudio enfatizan la importancia de abordar la fluidez verbal
como un componente fundamental en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes
de básica media. Es crucial implementar estrategias educativas que fomenten el desarrollo de la
fluidez verbal desde una edad temprana, así como proporcionar apoyo y recursos adicionales para
aquellos estudiantes que presenten dificultades en este aspecto. La mejora de la fluidez verbal no
solo contribuirá a fortalecer la comprensión lectora, sino que también potenciará otras habilidades
cognitivas y lingüísticas de los estudiantes, preparándolos mejor para enfrentar los desafíos
académicos y sociales en su futuro.
Limitaciones y recomendaciones
Como principal limitación del estudio se identifica el uso de una muestra con tamaño limitado, lo
que puede afectar la generalización de los resultados a una población más amplia. Se recomienda
realizar estudios similares en contextos educativos y con grupos de estudiantes de la misma edad
para comparar los resultados. Además, en el contexto investigado se recomienda aplicar pruebas
estandarizadas o test de comprensión lectora para obtener un diagnóstico más detallado del nivel
lector del grupo.
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